En la actualidad los docentes tenemos algunas dificultades para hacer comprender a los padres / madres cuál ha sido el resultado de la evaluación de su hijo/a. Con la competencia STEM me parece bastante más difícil esta tarea. "Ha trabajado intensamente pero las hipótesis de trabajo eran erróneas". "Las hipótesis eran correctas pero las conclusiones equivocadas". "Hipótesis y conclusiones correctas pero la presentación y expresión del trabajo pobre e imcomprensible". ¿Cómo se valoran estos casos? Y sobre todo .¿cómo se explican a los padres /madres? Y ¿Qué decir de "el equipo ha trabajado bien pero no todos han sido solidarios en su aportación? ¿Cómo se valora y explica?
El proceso de descubrimiento de la realidad científica que se propone en la competencia STEM puede ser aplicable en niveles educativos básicos, pero ¿qué se puede hacer para niveles más avanzados? Por ejemplo, segundo ciclo de ESO o Bachillerato. ¿Como se explica el modelo atómico? ¿El principio de Incertidumbre?
¿Qué opinarían los padres/madres si sus hijos/as llegan a una prueba de acceso a la universidad sin conocer gran parte del temario? No sec debe olvidar, que el trabajo bajo la metodología STEM, supone una dedicación temporal muy elevada para cada unidad de conocimiento.
Por último, la ampliación con A de STEM está bien y es apropiada, pero por qué no con H (Historia) o F ( Filosofía). En definitiva, una competencia única y global.
En resumen, creo que es mejor iniciar los pasos con moderación y firmeza, asentando la tarea en primaria y tal vez en primer ciclo de secundaria, ampliando, si se puede a la competencia artística pero sin forzar una obligatoriedad.
